Vite-ve tvaru myšlení: Co to je a jak se vyvíjet?

Při setkání přítel dětství po mnoha letech, mentální obrazy provozní umožňuje reprodukovat některé nezbytné údaje o informace a zjistit, ve změněném vzhledu školního soudruha. V tomto okamžiku, vizuální tvaru myšlení.

Zvláštnosti

V psychologii, tento typ myšlení se týkají symbolickou duševní akt, ve kterém je prezentace modelovaného a problém je vyřešen. To znamená, duševní práci s operačním objektů a vizuálních obrazů. Tento typ myšlenkového procesu napomáhá předmět znovu rozmanitost různých charakteristik určitého jevu nebo objektu, stanovení jejich neobvyklou kombinaci.

Viditelnost ve tvaru myšlení je neoddělitelně spjato s reálnými akcemi a objektů. Tím se liší od představivosti, ve kterém je obraz zrekonstruovaného pamětí. Tento druh duševní proces je předmětem vnímání nebo zastoupení.

Ten ovládá děti ve věku od 2 do 5 let. Děti si, že vizuální obrazy a nemluví koncepty.

Uveďme příklad. Dítě je znázorněno dva zcela identické kuličky z těsta. On vizuálně zkoumá je, vyhodnocuje objem. Pak z jednoho míče, aby volná. Objem nezvýšil, ale forma se změnila. Nicméně, nyní koláč vyžaduje hodně místa na stole, to znamená, že podle názoru dítěte, to se stalo více test, než v kouli. U dětí, tento druh duševní činnosti je podřízena vnímání, takže je pro ně obtížné abstrahovat od toho, co je okamžitě nápadné.

Senior předškoláci a děti mladšího školního věku jsou také charakteristické pro proces vizuálního tvaru myšlení. Když učitel, když vysvětluje nový materiál, podporuje informace k demonstraci subjektu nebo jeho image, pak to bude používat vizuální tvaru myšlení školáků.

Zvládnutí ruční dovednosti je dosaženo s tímto typem myšlení. V rozvinutých formách je takové myšlení charakteristické pro lidi kreativních profesí. Spisovatelé, básníci, návrháři, módní návrháři, umělci, sochaři, hudebníci, herci jsou schopni živě a živě prezentovat ty nebo jiné předměty, jevy nebo události.

Kombinace některých prvků objektu, jejich pohyb, schopnost zdůraznit hlavní rysy v mysli vytvořit základ pro tvorbu vizuálního procesu myšlení. Pro tento účel byly vyvinuty speciální úkoly.

Kombinace

Toto cvičení umožňuje dítěti Na základě sady konkrétních snímků vytvořte nový objekt. Zdrojový materiál může sloužit digitální a dopis symboly, matematické značky, geometrické tvary. Například dítě je nabízeno, aby zobrazovalo kočku nebo pes z digitálních značek. Často, dítě poskytuje úplnou svobodu akce a vzhled, v jakém směru řídí svou fantazii.

Nalezení a obnova chybějící část rovněž patří do kombinační skupině cvičení. Stále uplatňována hra „Šachovnice“. Podstatou hry přijde k vytvoření pole z různých prvků, a je nutné, aby částice alternativní.

Postupně zvyšovat velikost polí a včas, aby hrát.

Proměna

Chcete-li provést výkon tohoto druhu vzít hotový finální obraz a nabídnout dítěti to změnit, vytvořit něco zcela nového. Obvykle platí utkání nebo hole, z nichž existují určitá postava. Ten kluk se musí posunout o několik zápasů, takže nová položka. Někdy se nabízejí ke změně obrazu odstranit několik hole.

Výborný úkol pro rychlost je Dorisovka. Například, všichni účastníci hry distribuovat listy s dvaceti vyobrazených písmeny „M“. Každý grafický znak by měl být otočen do nového objektu, ale tak, aby všechny 20 vytvořené obrazy ostatní mohou dozvědět. Poté jsou diskutovány originalita a uznání zobrazených položek.

Proto důležité?

Tento druh myšlení je vyslovováno v předškolním věku. V této fázi dochází ke kumulaci různých vizuální, hmatové, zvukové mapování, se kterým se dítě snadněji komunikovat s okolním světem. V procesu ztenčování, prováděné s pomocí obrázků, představivost, prostorové vnímání, logické výstavbě strukturálních řetězců, vyhodnocení situace se aktivně používají. Dítě rozvíjí schopnost reprezentovat objekt, aniž by ji v očích.

Psychologové doporučují věnovat velkou pozornost rozvoji vizuální tvarované myšlení činu, protože tento proces pomáhá dítěti zvládnout trojrozměrné mapování, prostorové myšlení.

Použití obrazů vytváří estetickou složku jedince, rozvíjí tvůrčí duševní aktivitu, urychluje řešení logických a matematických úloh.

Jak tvořit?

Aktivní tvorba takového uvažování začíná tříleté stáří. Snížená výrazné snímky postupně informace získané v raném dětství pocitem a zkoumání věci. Rychle se rozvíjí dětskou fantazii a dítě bude schopná poskytovat informace nebo předložit jev, objektu, komplexní situaci. Musíte se naučit dítě psychicky vidět objekty v různých prostorových polohách, změny v mysli jejich umístění.

Diagnostikovat nezbytný stupeň vývoje procesu vizuálního-obrazové myšlení, psychologové používají různé techniky.

• Existuje způsob, jak pracovat s směšné obrázky. Dítě je nabízeno obrázek s postavou v neobvyklé situaci, kdy hrdina musí provést akci, která je neobvyklá. Například v hnízdě namísto kuřat sedí žábu, a pták jí přináší kosti pro jídlo. Dítě vysvětluje, proč obraz neodpovídá realitě. Musí určit, jak se to stane v přírodě a navrhnout variantu vývoje událostí. Pokud se dítě zúčastnilo dokonale s 7 z 10 úkolů, jeho vizuální myšlení je na vysoké úrovni vývoje.
• Stavební metoda zahrnuje kreslení obrazu. Odhaduje se rychlost a přesnost reakce. Dítě dávat obrázky s tažené známé zvířata, hračky, geometrické tvary. Musí dokončit kresbu za minutu a půl. Důležitý rychlý úkol.
• Metody „Sbírejte obrázek“ zahrnuje obnovení celého obrazu ze známých fragmentů. Hodnotící kritéria jsou dána rychlostí plnění. S dobrou nápadité myšlení, dítě by měla být vynaložena na sestavení obrazu. Během této doby se dítě připojí představivost, paměť a používá metodu vyloučení.
• Stále je k dispozici recepce založené na hledání přebytku obrázek. Dítě se dává málo podobný u některých skupin příznaků obrazů. Je třeba najít otisk, který neodpovídá hlavní složení skupinových snímků.

Metody vývoje

Tři-letý dítě je nezbytná skládací hračky. Za prvé, ukazuje správný demontáž a montáž pyramidy, pak dítě musí opakovat akci. V průběhu doby, přidejte studium vlastností předmětu. Ten kluk se učí definovat tvary, velikosti objektů, rozlišit s odstíny. Je důležité, aby zájem dítěte, přitáhnout ji kreslení s tužkami, plstěným faucers, pastelky, barvy. Před kreslením nebo budování věže musí dítě mluvit o svých dalších akcích.

Děti 5-6 let staré jsou výborně vyvíjející figurativní myšlenkový proces s Hry s designéry. Zvládli stavbu vizuálních prostorových modelů, což odráží spojení a vztah skutečných věcí. Vývoj figurativního myšlenkového procesu tvoří flexibilitu, mobilitu a schopnost pracovat s vizuálními obrazy.

Senior Preschoolers, vývoj myšlenkového procesu pomocí obrazů ke stimulaci použití následujících metod a technik:

• Pozorování přírodních jevů s následným popisem a obrazem zobrazeným nebo slyšeným+
• Montáž puzzle+
• Spící rebus, hádanky, tajemství+
• Paměť skic+
• Obrázek na listu konceptů, které nemají vizuální značky: zábava, radost, zvuk, přátelství, melodie, myšlenka+
• Lajk z plastelíny, hlína+
• Navštivte muzea, výstavy, exkurze+
• Vytváření různých aplikací.

Vývoj předškolářích stanoví následující hlavní fáze učení:

• demonstrace+
• vysvětlení+
• Společná práce+
• Nezávislé akce na vzorku a kreativitě, neomezená na určitý rámec.

Tvorba myšlenkového procesu pro děti v obrazech přispívá k cvičení, kde se navrhuje popsat duhu, západ slunce, kapku rosy, masážní kartáč nebo jiné jevy a předměty. Cvičení s různými hůlkami nebo zápasy, ohromující některé symbolické značky, například, Leers „E“ získat další dopis: „sh“.

Úkoly s kostkami Velmi účinný, pokud jde o vývoj vizuálního myšlení. Cvičení je zvládl v několika fázích. První stavět 7 prvků z 27 obyčejných kostek.

• V první fázi jim děti pečlivě nabízejí a najít podobnosti s některými objekty nebo formami. Čím více nalezených asociací, tím lépe.
• Druhá etapa naznačuje úhledné připojení dvou prvků.
• Ve třetí etapě se dítě doporučuje po pozorování při pohledu na čísla, která je nejprve odstraněním, a pak složit detaily v přesně stejném tématu.
• Čtvrtá etapa poskytuje montáž vzorku. Za prvé, postele, pohovka, had, loď nebo jiný objekt jsou složeny z kostek. Dítě se dívá opatrně, analyzuje. Pak je vzorek uzavřen a dítě dítě by mělo stavět stejný objekt. Na závěr ve srovnání se vzorkem.