Zapomínka: Definice, příčiny a varování

Pokud jsou všechny poznatky získané v průběhu života člověka bylo udržováno v hlavě, by pak lidský vědomí nefunguje normálně. Mozek ukládá sám pravidelnou „odpojení“ a „restartovat“.

Definice v psychologii

Zapomínání je přirozený proces, který spočívá v úplné nebo částečné ztrátě dříve vnímané informací a projevující ve dvou formách:

• nemožnost se učit a pamatovat+
• zkreslený pamatovat nebo uznání.

Zapomínání je ztráta některých informací. Tento proces může být charakterizován snížením síly stop materiálu, zmizení jeho zániku nebo ztrátě komunikace mezi jednotlivými prvky, které vedou k narušení dat.

Psychologové nabízejí dvě klasifikace sestavené na konkrétní základ:

• Filtrování bezvýznamné informací prostřednictvím částečné nebo úplné odstranění z nich z paměti+
• Dočasné a dlouhodobé projevem posunu informací.

K dispozici je také klasifikace příčiny zapomínání:

• Data posunutí na nevědomé úrovni+
• Amnesia – formou duševní poruchy+
• Potlačení – vědomé posun z paměti některé události a akce+
• Selhání a narušení neuplatněné znalostí+
• Interference – smíchání nové poznatky se starými vzpomínkami, které narušuje memorování a vede k částečnému zapomínání.

Německý psycholog German Ebbigauz odhalily vzory zmizení z nesmyslných materiálu. Grafický zapomínání křivka odráží se zapamatováním informací v procentech v určitém časovém okamžiku.

Slova, která nezpůsobují žádné sémantické sdružení jsou rychle zapomenuta. Po první hodině po dokončení hlavy, bude přibližně 60% materiálu zničit. Po 9 hodin, člověk si pamatuje 36% informací, po 6 dnech – 25%, přibližně stejnou částku nebo o něco méně z původně naučených informací zůstává v čele v měsíci.

Mechanismus zapomenutí

Veškeré informace v čase je v jednom stupni nebo jiném. Vysídlení jejích stop od paměti dochází za účelem zachování mozkových struktur. Zapomínkový proces obvykle teče v mozku za účasti nervových buněk. Nadměrná zapomnění může indikovat různé mozkové porušení nebo přepracování. Často jsou poruchy v paměti způsobena adaptivním procesem, nezbytným organismem.

Zapomíná se určité zákony. Závěry a obecná ustanovení jsou lépe zapamatována než samostatná detaily. Mechanicky udělený materiál je zapomenut rychle. Signorická zapamatování pomalu vyhovuje informace z paměti.

Stává se to úplné a částečné, dlouhé a dočasné zapomenuté.

• S plnou výmaz znalostí z paměti, může subjekt nemnoží a dokonce naučit některé údaje.
• V případě, že jednotlivec částečně zapomněl materiál je schopen se naučit a reprodukovat to s chybami nebo jej obnovit dobře v paměti jen určitý fragment.
• S dlouhodobou zapomínání, člověk nepodaří obnovit materiál částečně nebo zcela. Ten není schopen si zapamatovat něco delší dobu.
• Často člověk z nějakého důvodu nemohou reprodukovat informace v tuto chvíli. Ale po chvíli požadovaný materiál je pamatoval.

S plnou zapomínání informací, rozdělení nervových vazeb v mozku. Dočasný posun stopy je kvůli jejich brzdění a dlouhá zapomínání – jejich vyhynutí. Zákony zapomínání jsou tak silné zážitky a traumatické vzpomínky, které jsou hrozbou pro duševní zdraví jsou vymazány z paměti. Ochranný mechanismus se spouští. V tomto případě je hlavní motivací mozku je, jak se zbavit negativních informací.

Nedostatek posílení učených hmotných vede k zaměření dovedností. Čím delší a přesnější identity používá studoval informace, čím déle se neodstraní z paměti. Četnost poznatků ovlivňuje mechanismus zapomínání.

Příčiny

Psychologové přidělit řadu faktorů ovlivňující posun různých událostí.

• Nejčastější příčinou zapomnění je absence informací. Učení ve středních a vyšších vzdělávacích institucí neukládají veškerý materiál získaný po dlouhou dobu. Získané vědomosti a dovednosti, které osobnostní použití je pamatoval. Zbytek údajů, které se nestarají o tématu nebo nepoužitelné, je vymazán z paměti.
• Věk jedince ovlivňuje proces zapomínání. Dětská amnézie je charakteristická pro děti. Lidé si nemohou vzpomenout na události, které se staly do tříletého věku. Odborníci přidruží tento fenomén s omezenou slovní zásobou a nedostatek zkušeností u kluka. Kromě toho se dítě necítí jako člověk. Nejintenzivnější proces poruch paměti jde po nástupu menopauzy. Starší pacienti obtížné zapamatovat nové informace, reprodukovat nedávné události. Mají tendenci zapomenout, co musí dělat. Zvláště obtížnosti je kolize s novými okolnostmi, neobvyklými akcemi. Pro jejich vývoj lidem stáří je potřeba mnoho času. Psychologové je doporučují používat různé poznámky a použití mnemonic techniky.
• Důvodem může být rušení. V tomto případě předchozí nebo následné události zabraňují zapamatování potřebných informací. Student se například připravuje tvrdě pro zkoušku. A najednou hlásí smutnou zprávu. V důsledku proaktivní rušení, jen se naučil znalosti částečně posunuta z paměti. Retroaktivní zásah studii nového materiálu bezprostředně po asimilaci jiným odborníkům. Například, student musí naučit dva předměty najednou. On musí projít den dva testy. To bude mít vliv na kvalitu znalostí. Při průchodu v jednom dni podobných oborů, dojde k rušení pouze při pořízení prvního dovednosti. Studium druhého předmětu prohlubuje znalosti první disciplíny.
• Rychlost zapomínání je ovlivněna nepřítomností přerušení okamžiků činnosti. Mozkové neurony brzdění v důsledku lidské únavy. I malý průchod v průběhu studia nebo práce zlepšuje proces zapamatování. Včasné zbytek usnadňuje oživení paměti v plné výši.
• Různá onemocnění centrálního nervového systému, mozku, poškození a otlaky také přispívají k vymazání znalostí. V případě ztráty funkcí některých tkání může informativní bloky zmizet z paměti celku.

Varování

Existuje následující stav zapamatování:

• Informace jsou dobře zaznamenány v paměti, které se nacházejí na začátku nebo konce textu a střední část je obvykle zapomenuta nebo si pamatovala špatně+
• Neobvyklý, originální a vtipný materiál snadno usazuje v hlavě+
• Informace ovlivňující emocionální sféru nebo způsobení velký zájem je pamatován bez obtíží a pevně.

Důležité prostředky proti vymazání z informační paměti je opakování. VAROVÁNÍ Zapomínkový proces může být opakování materiálu v počáteční fázi jeho vývoje, protože v poprvé se znalosti rychle ztratí. Když je tréninkový materiál téměř zapomenut, je již obtížné jej obnovit v paměti. Ruský učitel K. D. Ushinsky porovnával tento proces s budovou, která je snazší posílit okamžitě, než pak neustále opravuje zříceniny. Opakovat nové informace by měly být okamžitě, pak bude vyžadováno méně času pro opakování a bude jednodušší reprodukovat jej.

Použití získaných znalostí v praxi také zabraňuje procesu zapomněl. Student, který neustále řeší úkol nebo provádí cvičení, pevně opravuje specifická pravidla v paměti.